跨学科之美，融阅读之行 | 2024满天星“书语者”阅读教师研习营

如果你要写满天星公益

2024年7月29日-8月1日，来自 11 个地区的 83 位阅读种子教师来到广州，在广州市麓湖公园里的畔山酒店相聚共学，参与了为期 3.5 天的“书语者”阅读教师研习营活动。

本期研习营以“跨学科阅读与学习”为主题，展开一系列的活动，涵盖传统文化、戏剧探索等内容。满天星公益讲师团队和名师专家为老师们带来了参与式工作坊、专题讲座，以及在广东省博物馆、永庆坊等地的研学。过程中的点滴精彩瞬间，值得一一叙述回味。

说起欧阳慧儿老师的讲座，老师们的欢乐身影和灿烂笑容彷佛已然跃然眼前，一时化作精卫的模样走进文本诠释文本，一时化作连绵的波浪联动肢体连接彼此。

通过手工及角色扮演等方式诠释文本《精卫填海》

那么在这看似游戏玩乐的背后，“戏剧”到底是什么呢？和跨学科学习又有着怎样的关联呢？如何在戏剧性的实践活动中达到学习的目的呢？

在层层深入的戏剧体验过程中，老师们对文本的理解已经逐渐超越了字面释义，对故事情节及人物情感更是融入了自身的理解和诠释。通过真实而富有意义的学习情境，老师们深刻体会到语文学习的实践性。

正如欧阳老师所言，戏剧是一门包罗万有的综合艺术，而跨学科学习的底层逻辑是关联的能力，将戏剧与跨学科产生连接，引导学生在未知的世界尽情探索。

戏剧元素中的跨学科活动元素

完整体验跨学科学习的全过程

三天时间，

带领83位老师了解“跨学科学习”，

完整体验全过程并产出成果，

可能吗？

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置的六个学习任务群中，“跨学科学习”融合了学科内外，内容整合程度最高，促进学习任务群之间的相互融合。

跨学科学习的价值

“跨学科学习”的提出，当属语文课程标准修订历史上的首创，也给一线教师带来了更具价值的思考与挑战：如何理解跨学科学习的核心内容？如何有效引导学生融合学科知识解决问题？如何设计结构化的跨学科学习任务？

跨学科学习的关键及本期研习的驱动问题

本期研习营紧扣课标重点及教师需求，采用了理论与实践相结合的方式，以真实具体的驱动问题组织老师们通过小组合作进行交流探讨及成果产出，让老师们亲身体验跨学科学习的全过程。

跨学科学习的开展过程

有了想法，如何将研习成果“真实可见”地呈现出来？为了把广东文化魅力显性化并得到广泛传播，老师们通过对文化产品案例进行拆解，总结出“优秀文化推广产品的特点”；虽然时间紧迫，但老师们还是以团队协作的方式呈现了各具特色的学习成果。

在展示现场，每个小组尝试运用多种媒介展示及交流探究成果，有声色并茂的推文美篇、“包袱”不断的视频、吸引力拉满的模拟校园活动，更有抓人眼球的戏剧表演等，为这场研习营带来了一场多元丰富的成果展，更为日后的教学实践积攒了不少灵感。

从集体构思到成果展示，给老师们点赞！

短短的三天，真的能够将如此深厚的学问全然教授及吸收吗？就像我们鼓励孩子相信孩子一样，我们相信跨学科学习的力量，更相信老师们的力量。

从真实世界的问题出发，让学习真实地发生，孩子们就更有机会在多学科协同实践中提高综合素养，发现出色的自我，创造丰富多彩的世界。

如果你要写这场研习营

你还要写小组组建的激情

集体分工合作的默契

完成小组目标的兴奋

这些蜕变成长，可喜又可贺

你要写贴在路上的指示地标

签到处准备的点心

路途上推荐的好书

这些关心关怀，暖心又暖胃

你要写奇思妙想共创墙

五湖四海美食区

五花八门书展区

还有写给你我的情书墙

这些创意布置，有趣又有料

在“奇思妙想共创墙”

留下我们的身影和心声

在“五湖四海美食区”

和大家分享家乡美食和文化

在“五花八门书展区”

有着各具特色的绘本和班书作品

在“写给你我的情书墙”

藏着老师们内心深处的爱与祝福

你要写戏剧体验中的趣味角色扮演

“我的自画像”中的不一样的自己

共贺丰收的小组集体庆祝仪式

这些互动体验，开怀又提神

你要写积极把握分享机会的每一位老师

聆听她们在研习营期间收获的“礼物”

结营现场进行“五分钟闪电分享”的老师们

当然，你还要写幕后的工作团队

在老师们眼中像永动机一般地

齐心协力地做好每一件事情

为我们营造最好的学习体验

你要写畔山酒店的温暖如家

和永庆坊钟书阁的阅读空间

为我们提供舒适的学习环境

你要写广东省博物馆的博大丰富

让我们得以感受传统文化的魅力

你要写广发基金公益基金会的大力支持

让我们共同学习并且成长为更好的自己

衷心感谢所有支持本期研习营的单位及个人

让这场举众人之力的学习盛宴

在这个夏天留下了痕迹

留下属于我们的印记

最后你要写

笑料时，响彻麓湖的笑声

精彩处，如雷鸣般的掌声

和一直都在的砰砰心跳声

最后的最后，还要写上

跨学科之美

融阅读之行

越千山万水

不虚此行！